這個星期很高興能聽到傅麗玉老師來到教學原理課堂上演講
老師演講的方式和內容都很有趣
感覺收穫不少
一、演講內容摘要：
老師首先以她自己小時候國語不流暢
差點被送入啟智學校的例子
比喻在當年多元文化教育還未受重視前，
非主流學生(例如原住民、偏鄉同學)在學習上極有可能遭受許多困難，
需要我們對他們關懷、伸出援手。
之後，
老師以一般人看照片會先找自己的例子，
引導到「建構主義學習」：
學習者是自己知識的創造者，知識是建立在過去已有的經驗和知識上的
因此，老師應該盡量瞭解學生的背景，
才能建構出最有效的學習。
基於以上理論，再綜合傅老師的經驗以及專業，
「WOLF 原住民文化的學科教學模組」誕生了。
這時老師拿出原住民傳統玩具──竹槍做為例子
對我們介紹WOLF模組，
它可以分成五大部分：
1. 傳承傳統世界觀
將學科與原住民生活做連結，可從學生熟悉的事物著手。
邀請部落耆老到班上說竹槍的故事，作經驗傳承。
2. 表達自我世界觀
讓學生提出想法、疑問，或是與竹槍相關的經驗，
幫助他們連接過往的經驗並促進思考，
此外，還可以從這個步驟觀察學生對竹槍的理解程度。
3. 探索世界觀
學生親身體驗竹槍製作的過程，
讓他們自行摸索、探究，
找尋讓竹槍可以射得更遠的方法。
4. 形成世界觀
漸漸領導學生到學科領域中，
提出虎克定律解釋竹槍的原理，讓同學對它形成新的世界觀。
5. 連結原住民族的世界觀與學科世界觀
回到原來的主題「竹槍」，提出更多的疑問讓同學動腦解決，
達到類似評量的效果並刺激他們找尋解答，
連接原住民與學科的世界觀。
二、收穫最多的地方：
我覺得這次演講中有兩點讓我印象深刻，
第一是老師在分享她為何走入原住民教育的一席話：
「機會是給有夢想的人，不要怕」，
聽完傅老師演講後，.
傅老師絕對是一個有偉大夢想的人，
再加上自身的努力，
因此她才可以成就這些事情，
不但推動原住民的許多教育計畫，更製作動畫在電視台播放。
這真的讓我覺得應該要認真反省，
確立自己的夢想，並勇敢逐夢。
第二點讓我覺得獲益良多的部分是一段文章
「一對原住民父母寫給老師的信」的故事。
這故事代表學校教育在多元文化的部分還未確實落實，
並不是只有學科成績優秀的同學才是人才，
身為老師必須了解學生的長處，
即便特色不明顯
也要激發他們的潛力，
而非一昧的直接否定他們學習的權力。
像是我的國中同學以前在班上成績非常之差，
老師時常無視於他的一些問題，
結果國中畢業後他便開始學習美髮設計，
如今他也已經有固定且有興趣的工作，
這不就正好是對的人擺到對的地方嗎？
「天生我材必有用」，
作為老師我們必須謹記這個經典名言，才不會有失公平。
三、教案分享：
◎資料來源 教育部教材設計大賽
http://163.27.58.1/infor/edu_nature/default.htm
祖莊琍(龍華國小)
http://163.27.58.1/infor/edu_nature/files/33157455/11.doc
以傅老師的「WOLF 模組」分析這份教案，
首先，
活動1的學習單對學生做了先備知識的檢定(要連到教育部的網址再下載)，
幫助老師能調整未來教學的難度(建構主義教學)。
而火焰山的故事就是從小朋友熟知的部分切入主題(傳承傳統世界觀)。
另外，教學過程中需要進行許多小組討論，
讓學生們有許多機會表達自己的意見並與小組和同學一起驗證或修正
(表達自我世界觀)。
課程中也有讓學生操作實驗，
演示氧氣和二氧化碳的性質(探索世界觀)。
再瞭解兩種氣體的性質後，回歸到滅火的原理(形成新世界觀)。
最後再進行簡易的評量幫助學生自我反省、複習。
總觀而言，這份教案將大部分的面向都顧慮到了，
教學的順序、學生應學習到的技能和知識都有清楚的教代，
在教案的撰寫上是值得我們參考學習的。
至於比較不好的地方，
我覺得關於實驗的部分可以改變一下上課的方式，
因為基本上，以我自己的經驗，
實驗課的原理講解只要是播放投影片或是影片都很容易分心，
所以我不推薦使用投影片，
最好還是老師一步一步親自示範最為有效。
四、延伸閱讀：
飛鼠部落
http://www.yabit.org.tw/index.php
「多元文化」教學活動設計
http://www2.tku.edu.tw/~tdqx/STUDENT/Lesson%20Plan-BA-3.pdf
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