這個星期的演示是探究式教學法
上課的方式還挺新鮮的，至今還未經歷過這樣的一堂課
第一組展現探究式教學法的方式很像遊戲「海龜湯」
由同學提出問題，老師只能回應「是」、「否」、「無關緊要」三個答案
再由學生統整所有資訊，繼而產生對納粹迫害猶太人始末的假說
最後老師再公布解答
基本上，探究式教學法主要是以學生不斷反覆思考為骨幹
而老師的角色有兩種定位
分別是指導式探究教學和非指導式探究教學
指導式教學：教師是學習的組織者、活動的引導者，學生藉由觀察、「學習如何學習」，
適合當成由直接教學法進入非直接教學法的中間策略
非指導式教學：就如同第一組的演示模式，老師不給予指示，只是扮演協助的角色，
由學生積極主動蒐集資料並歸納結論
探究式教學法的優缺點：
優點：
1. 訓練學生獨立思考的能力(以目前台灣的教育而言，我想學生最欠缺的就是質疑、
提問的能力)
2. 學生可以將繁多的資料整理吸收(自己教導自己的知識總是最容易記得)
3. 學生在驗證自己的假說時，可以理解到自己思維的錯誤或缺漏
缺點：
1. 學生須具備較多的先備知識，才能夠幫助學生歸納出最終的結論(若以小組討論方式
結合探究式教學法，集合大家意見後，則可稍微克服此缺點)
2. 花費的時間較多，須給同學時間消化新知，但又不能讓課程顯得煩悶、冗長
3. 主題的選擇非常重要，必須能引起學生興趣，但太開放的題目又可能使他們無所適從
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教案分享──虹吸現象
這個教案是以實驗的方式讓學生自行探索
與一般的實驗教學不同的是
一般實驗前老師會告知學生應該做的實驗步驟
這個教案並不把實驗步驟告知學生
而是設計一個情境「超級任務換水」引起學生學習動機
讓同學們合作建立共同的經驗，之後由學生解釋自己設計的實驗步驟
老師能透過學生的解釋了解學生的理解程度，最後再做總結及檢討
這樣設計的優點就是促使學生思考為何要進行這樣的實驗步驟
而非一味遵照官方的步驟進行實驗
但缺點是耗費的時間較一般實驗教法多
而且容易損壞實驗器材 (天知道這些學生們會有多瘋狂的概念>”<)
若有些學生已經知道虹吸現象也會干擾到其他同學的探究過程
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像上述的物理化學實驗很適合用探究教學法教學，就像是現在大學的實驗
課程也有這樣的趨勢 (前提是學生需要先備知識)
但我想教導國小同學認識心的自然事物也是可以用探究式教學法的
像是教導學生「昆蟲是什麼」
首先可以給同學看一個關於大家最熟悉昆蟲的影片，例如蚊子
接著讓同學分享他們認識的昆蟲種類
例如學生提出蝴蝶、蒼蠅時，老師回答是
提出蜘蛛、馬陸時，老師則回答否
同時要學生歸納昆蟲應該要有的共同特徵
最後讓同學分享他們的假說
再由老師檢視，給予更精準的定義
並解釋意混淆的例子，像是毛毛蟲是昆蟲蝴蝶的幼蟲期
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延伸閱讀
科學探究式學習http://www2.lssh.tp.edu.tw/2005/principal/SchoolDevelopement/976.pdf
九年一貫與探究式教學活動設計
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