在做合作教學法的報告之前我還以為它跟協同教學法是很類似的
不過這只能怪自己看標題都不看仔細的@@(根本眼殘=” =)
它是合作「學習」教學法啊~~
從英文cooperative learning也可以看出它的涵意大概為何
而合作教學好像也有特指一個老師再加上一個特教老師的教學方式
合作學習顧名思義就是一種合作型態的學習
而合作學習教學法當然就是讓學生以合作學習方法進行的教學法
此教學法最主要的特點是用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援以進行學習
另外，合作學習教學法也常包含小組的評核或比賽，讓學習活動成為共同的合作活動
由於學習的成敗就關係著團隊的榮譽，利用同儕的激勵來控制學生的學習行為，以增加學習的成效
與傳統的教學法不同，合作學習教學法是以學生為中心
老師只是輔助的角色，主要任務是在引導學生主動學習和積極參與
同時也要負責清楚地描述課程目標和教學流程以幫助學生了解課程的進行
而開始進入課程後，老師要監督各個小組的學習，幫助小組完成任務並提供回饋
適時的介入學生的討論，以及輔導學生增進與團體相處的能力
另外，值得注意的是，老師在學生小組分配上也有重要的地位
以我的經驗來說，以前的老師幾乎都讓我們自行分組
雖然這樣在小組討論和呈現結果時都有一定的默契，而且效率較高
但缺點是有些同學在班上會被排擠而找不到組員，因此學習效果低落
相反地，像是教程的老師幾乎都採用異質性的分組(物理系也沒什麼課要分組啊>”<)
雖然對於大學生這樣的分組可能是可行的
但對於一些國高中生，這樣可能引起學生的不滿
當學生與不喜歡的人同組時就可能怪罪老師，或是擺爛耍廢
所以雖然異質性分組有機會讓學生激發出更多的學習潛力
(合作學習教學的諸多型態的核心多為異質性分組)
但教師仍必須注意其合作氣氛和小組進行方式
因此，老師就在分組時應該多花一點心思安排
並在進行合作學習法前就給學生正確的觀念，教導他們分工合作的重要性
讓合作學習法能夠在班上順利的進行
以下為合作學習教學的一些優缺點整理比較
優點：
1. 讓小組間的感情更融洽，對小組有歸屬感，增進同學間的感情，加強人際關係
2. 小組間的分工合作讓工作效率提高，且能在分工時找到自己的定位，也讓自己多方嘗試不同角色
3. 透過不同背景學生的接觸與合作，可以使學生化解偏見，產生互賴與尊重的態度
4. 能夠學習別人的優點，觀察不同背景能力的人面對問題的思維(尤其是異質性分組)
5. 訓練同學的溝通與表達技巧，且能讓內向的同學漸漸習慣表達自己的意見
缺點：
1. 有時候組員間的意見分歧太多，可能會爭執不下，無法達成共識
2. 小組間的競爭可能會造成班級中的對立和分化
3. 有時會形成「能者多勞」的狀況
4. 可能會有組員不願負擔責任，影響團隊成績，老師評分也會比較困難
5. 小組中能力較差的同學可能會有自卑感，學習成就、意願低落
總之，合作學習教學法的彈性是很大的
老師可以針對個別班級的風格特色進行調整
從而彌補上述的缺點，讓學生能從合作學習中獲的最大的效益
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教案分享
這篇教案是以合作學習教學法中的拼圖法二代(Jigsaw Ⅱ)做為教學步驟教導小學5年級的英文課
他使用Jigsaw Ⅱ教學的並不是跟英文單字或文法相關的部分，而是讓同學了解各個節日的由來
其實我對這有點困惑，若單就上下文判斷，研討的內容可能仍跟原先發的共同資料差不多
那這樣使用Jigsaw Ⅱ似乎是大材小用了
Jigsaw Ⅱ應該可以使用在更具概念性的觀念
像是關於這些節日的習俗以及它們可能造成的影響等
(雖然這似乎有點偏題，而且對小五學生有點超出能力範圍)
總之，我覺得教案中可以對專家小組研討的主題更加詳述，幫助第一次拿到教案的老師能更瞭解
否則這裡使用Jigsaw Ⅱ真的可以再思考一下教學內容
另外教案中時間分配的排版似乎亂掉了，所以就只能花點時間自己判斷一下囉= =
還有，教案最後wrap up的部分有提到一些帽子…
那是指一種思考的訓練模型，提供學生在團體討論或是自行學習時更多的平行思考方向
可以參考一下這張圖(來源http://www.xmind.net/share/johnsi1234567/top-six-thinking-hats/)
圖有點小，可以直接點上面的連接看看
更多「六頂思考帽」：
(裡面還有一些其他類似的概念，我覺得還蠻有趣的
http://happyzoeing.pixnet.net/blog/post/25680434)
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如果我要使用合作學習教學法
我是想使用合作學習教學法教高三選修物理的最後段關於現代科技簡介的部分
不過我想這有個很大的困難就是它的時間太靠近指考了=”=學生說不定不想這樣上課
撇開這個不談，因為學生們對基本的物理概念已經瞭解了
所以可以用對他們而言比較新鮮的合作學習法為高中物理畫下完美的句點
當然，教學的內容我認為也是頗符合合作學習教學法的內涵
我打算使用Jigsaw Ⅱ的教學型態進行教學
因為Jigsaw Ⅱ適合較具概念性的學科，例如社會學、科學
而現代科技簡介的內容也是符合Jigsaw Ⅱ的平行式教材
所以我會把學生異質性分組後(可能會參考物理成績以及他們平常的小團體作分組)
先講解這次上課的流程，再將他們打散至各個專家小組中
教材內容可能包含雷射、半導體(和二極體、電晶體)、超導體、奈米科技等更詳細的原理和應用
之後讓他們回到原小組分享報告，這時也可以協助學習成就比較低落的同學整理報告
最後用簡單的小考檢視學習成效，並且給予獎勵
等到下次上課再進入到這個章節中關於計算的部分
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小組報告合作學習教學法
我們這組的討論過程主要是facebook和當面討論
當面討論前我們先各自蒐集資料，之後再討論時分享
接著就是決定我們報告的內容和分工
大概是因為以前演示討論時的默契吧，我覺得我們討論得十分順利
最後在facebook上作細部討論修正，並交給偉大的力慈學姐潤飾
成果看起來真是出奇的好啊~~(不愧中文系耶^^)
這就是合作學習產生的1+1>2的結果吧~XD
至於我想這種報告方式的缺點就是沒有辦法看到真正的演示吧
演示教學畢竟是一種很直接的方式將這個教學法展現在我們面前
整個教學原理的學期分組跟傳統的分組就很不同
學期初鍾老師就說要把大家打散，跟不同系的同學合作
當時我才在想這樣會不會根本沒有合作的默契，畢竟這跟從前自己找組員是不同的
沒想到我們這組加在一起化學反應還挺不錯的
感覺每個人的知識內涵都不一樣，討論時可以激發出好多火花
尤其是前幾次討論演示主題時我的感覺特別強烈啊，文組跟理組真的差好多
不過這種差異對於討論來說效果是正面的
這是以前都跟自己朋友同組的討論報告截然不同的
何況以前要是被分到跟不喜歡的人同組，整組的效率就會很差
但可能是教程的關係吧，感覺在教程的課程中這種異質性的分組比較不會發生這種事
而這樣一來，我也有清楚的感受到合作教學powerful的地方
【延伸閱讀】
內容很詳細，而且還有教學流程http://ppt.cc/yEwC
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